一、专业定位

（一）专业内涵

预防医学主要是以群体为研究对象，应用宏观与微观的技术手段，研究健康影响因素及其作用规律，阐明外界环境因素与人群健康的相互关系，充分利用对健康有益的因素，控制或者消除有害因素，通过制定和实施公共卫生策略与措施，达到保护、促进和维护健康，预防疾病和防治伤残，提高生命质量为目标的一门医学学科。

（二）人才培养定位

在健康中国战略指引下，秉承“面向基层、服务基层”的办学定位，培养德智体美劳全面发展，专业理论知识扎实，具备良好实践、应急、创新及管理能力，胜任疾病预防、健康促进等公共卫生岗位的高素质应用型人才。

（三）发展目标定位

立足广东、辐射全中国、力争成为国内知名的一流专业。

（四）服务社会发展定位

扎根粤西，立足广东，辐射全国，坚守“面向基层兴医强医，培育英才守护健康”的责任担当，通过建设面向基层公共卫生的课程体系，以及构建思政品德、专业理论与实践能力“三位一体”培养模式，提升基层公共卫生岗位胜任力，成为培养粤西以及基层公共卫生医师的摇篮。

二、培养目标

面向健康中国、全民健康的卫生事业发展需求，以培养开展疾病预防与控制、卫生监督、卫生保健、社区卫生服务、促进国民健康水平提高为己任的高级预防医学人才。坚持立德树人，秉承“面向基层、服务基层”的学校办学定位，形成了“仁爱教育厚德，校院协同精医，基于国家“2030健康中国”需求，本校预防医学专业依托省级优势重点学科，省级、国家级一流专业建设点及预防医学实验教学示范中心，通过创建“融通式”预防医学专业教学体系、打造“融合式”实践实训平台，构建起“德、业、能”贯通融合的创新人才培养体系，形成思政品德、专业理论与实践教学“三位一体”的育人模式。培养德智体美劳全面发展，适应社会发展与公共卫生事业需要，掌握基础与临床医学基本知识、预防医学理论与实践技能，具备从事公共卫生与预防医学实际工作能力及创新精神；毕业后从事监测人群健康相关状况、预防控制疾病和健康危害事件、开展健康教育和健康促进活动、研究和实施公共卫生策略与措施等能力的高素质应用型预防医学专业人才。

三、培养规格

（一）毕业要求

预防医学专业学生培养按照《广东医科大学全日制本科学生学籍管理规定》规定的毕业要求，并且修完并通过本专业人才培养方案规定的全部课程，完成毕业考核，毕业论文答辩通过。

学分要求：学习期间要求修满239学分，其中必修为204学分、选修为35学。“第二课堂成绩单”合格。达到要求方准予毕业，颁发广东医科大学本科毕业证书。具体学分要求如下：①专业精神与自然、人文素养类课程为64学分：军事训练2学分、必修课程47学分、选修课程15学分（含指定选修4学分）；医学基础与临床课程73学分；专业基础及专业课程75学分：必修课程55学分、选修课程20学分。②集中实践环节为27学分：临床实习10学分，现场实践、毕业实习13学分；毕业论文答辩4学分。

（二）知识、能力、素质要求

（1）素质目标

①具有中华民族的传统美德，遵纪守法，文明礼貌，维护卫生服务公平性，尊重文化多样性，具有优良的人文修养。

②热爱公共卫生事业，能为人群健康无私奉献，具有积极的世界观、人生观和价值观。具备良好身心素质、社会适应能力和团队精神。

③恪守公共卫生职业的价值观和伦理原则，遵守学术道德规范。

④具有科学的思维方法、现代健康观念、创新精神、创业意识和创新能力，能以高度的敬业精神和社会责任感履行维护促进健康的崇高使命。

⑤在预防医学的实践中，以人群健康的利益为重，并注意发挥卫生资源的最大效益

（2）知识目标

①了解历史唯物主义和自然辩证法的基本思想及系统科学的一般原理。掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理和方法。掌握基本的大学数学、物理、化学和生物学的知识。掌握医学人文、社会学、法学和心理学的基本知识。

②掌握正常人体结构和功能，了解维持机体平衡的生理学和生物化学机制；掌握遗传和环境因素对机体的作用及其机制；了解人类生命周期的生理、心理和行为特点及其对健康的影响；掌握机体结构和功能在疾病状态的异常改变。

③掌握临床医学的基本知识和常见疾病的诊断治疗原则。

④了解公共卫生的历史、现状和发展趋势。

⑤了解和理解现代健康观和生态健康模式，认识自然和社会因素、心理和行为因素与人群健康的关系。

⑥掌握调查研究影响人群健康的各种因素以及发现疾病流行规律、制定预防疾病及增进人群健康的策略与措施的理论和方法。

⑦掌握在预防疾病和伤害，以及促进个人、家庭和社区健康过程中应采取的行动。

⑧了解妇幼、青少年、劳动力人口、老年等特殊人群及职业人群的卫生问题与卫生保健需求。

⑨了解识别和预警突发公共卫生事件和危机的基本知识和处置原则。了解卫生监督执法工作的基本知识和处置原则

⑩了解国家卫生工作方针、政策和法规；了解公共卫生系统和医疗机构及其运行机制，以及公共卫生服务管理的基本原则；了解分析和评估卫生资源配置、卫生服务公平和效率的基本知识；了解卫生政策分析和评估的基本知识。了解全球公共卫生状况，了解各类国际卫生组织和著名非政府组织的工作领域及其作用。

（3）技能目标

①具备到人群现场开展流行病学调查的基本能力。具有调查、监测和分析归纳疾病、公共卫生事件及其影响因素的分布特征，诊断公共卫生问题，并在此基础上制定和实施公共卫生干预计划及评估干预效果的基本能力。

②具备对常见病、多发病与危及生命的紧急情况的临床识别能力，并掌握其基本处置原则。

③具备执行卫生监督执法任务的基本能力。

④具有识别、应对、处置突发公共卫生事件的初步能力。

⑤具备与政府部门、相关组织、媒体、公众、同事及其他卫生专业人员进行有效沟通的基本技能和从专业角度开展社会动员与组织卫生相关资源的初步能力。

⑥初步掌握公共卫生检测常用仪器及设备的使用方法；具有自主设计实验以帮助解决公共卫生问题的初步能力。

⑦具有一定的本专业外文文献资料阅读和翻译能力；能写专业文章的外文摘要；能用外文进行一般性交流；掌握科技写作的特点、要素与方法。

⑧掌握本专业需要的计算机应用技术。

⑨具有自主获取知识的能力，并且能够批判性地评价现有知识、技术，以及在专业活动中开展科学研究的初步能力。

⑩具有从事社区卫生服务的基本能力。能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。具备创新精神，具有自主学习和终身学习的能力。

四、课程体系

（一）专业课程体系及核心课程

主干学科：基础医学、临床医学、预防医学和公共卫生管理学科。

主要课程：系统解剖学、生理学、生物化学、医学遗传学、医学免疫学、病理学、医学伦理学、诊断学、内科学、传染病学、医学微生物学、卫生毒理学、流行病学、卫生统计学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、卫生化学、营养与食品卫生学、儿童少年卫生学、妇幼保健学、社会医学、健康教育学、卫生事业管理学、卫生经济学、卫生法学。

（二）必修及选修课程设置

（1）必修课程设置:

表1必修课程设置分类表

（2）选修课程设置：本专业修业年限为五年，选修课程分为指定选修课（含专业选修课）和任意选修课，学生须修满35学分。专业精神与自然、人文素养类选修课程必须完成15学分，其中艺术类课程的选修学分不少于2学分；专业类选修课程必须完成20学分；本专业设置3门指定选修课和12门专业选修课，共24学分。

五、师资队伍

本专业师资力量雄厚。目前学院有专任教师57人，其中教授15人，博士生导师8人，硕士生导师30人，具有博士学位教师49人（占专任教师86%）。学院有省级教学团队4个，广东省“南粤优秀教师”4人，省级教学名师1人，广东省“扬帆计划”高层次人才6人、广东省高等学校“千百十人才培养工程”省级培养对象2人。另有双聘美国院士1人，特聘教授1人。目前拥有省级教学团队4个、省级实验教学示范中心1个、市级重点实验室1个和校级重点实验室2个。建设省级思政课程、一流课程等省级课程6门。（师资队伍清单见附件3）

已形成3个成熟研究方向：①慢性非传染性疾病防制，综合应用遗传学、生物信息学、分子生物学及流行病学与生物统计学等多学科研究方法，较为系统全面地挖掘可能导致广东地区常见慢性非传染性疾病发生的机制和流行病学特征，此外，进行患者生命质量的形成机制以及微观因素与宏观环境因素的交互作用机制研究，为进行健康行为干预提供可靠的理论依据，以更好地提升生命质量；②老年衰弱人群评价及干预，基于前期建立的社区老年衰弱队列，深入探讨研究适应性免疫在衰弱发生、发展中的作用及其调控机制，揭示慢性炎症在衰弱发生中的作用机制，并建立生活方式和膳食营养干预模式；③新型环境污染物与健康，重点研究不同来源氢醌、砷和持久性有机化合物带来的健康风险和毒作用机制。

六、教学条件

本专业拥有“公共卫生实验教学中心”省级实验教学示范中心，东莞市环境医学重点实验室，校级精准公共卫生重点实验室、生物统计学重点实验室及生物信息学研究所等多个教学科研平台，省市共建公共卫生与预防医学虚拟仿真实验中心。建设有省级预防医学专业实践教学基地1个。省级教学示范中心教学及科研实验场地面积1025平方米、固定设备资产239.8万元、先进仪器设备7台。承担预防医学相关实验教学和本学院教师开展科研实验工作。同时充分利用现有的教学资源，开发涵盖有基本型实验、综合型实验、创新型实验等多种实验类型的实验教学体系。在传承优良实验教学方法和手段的基础上，不断优化更新实验教学内容，注重引入具有发展前景、实际转化应用价值的先进技术方法和实验手段，前瞻性布局利于学生学以致用。并已建成了覆盖广东全省、不同层次的公共卫生实践教学基地90家，创建大学生创业就业基地3家、社会实践基地2家，并与深圳市、东莞市疾病预防控制中心等多家专业实践基地联合开展地方慢性病防治、食品安全、社区公共卫生、传染病防控等领域的公共卫生实践活动，取得突出成绩。

分别与爱尔兰都柏林大学签订了“1+1+1”公共卫生硕士培养项目、与英国胡弗汉顿大学共建“3+2”预防医学本科培养项目。项目联合培养的学生分别考取伦敦大学学院、爱丁堡大学（QS世界大学排名位居全球第8/18位）研究生，引领践行公共卫生国际教育交流合作。

七、其它

（一）深化专业综合改革的主要举措和成效

（1）更新理念引领改革，提升专业人才培养质量

服务人民健康需求，树立全人培养、三全育人理念，以学生发展为中心，以公共卫生岗位胜任力为导向，适时修订本科人才培养方案，明确促进德智体美劳全面发展目标，推进专业综合改革的深入开展，促进了人才培养质量的持续提升。近年毕业生就业率、专业对口率均保持较高水平；近三年升学率持续增加37%，3名同学被QS排名前18位大学录取。生源质量优化，近三年省内录取排位连续提升17072位。

（2）实施全程思政教育，根植爱国情怀理想信念

建立全培养过程思政教育体系，加强学工队伍建设，打造公共卫生特色的课程思政，开展党员教学、优秀毕业生联系班活动。抓住地方政府领导、抗疫先进人物进校演讲报告机会，鼓励学生参加学校国旗护卫队活动，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。建成省级辅导员工作室1个，校国旗护卫队获得63项荣誉（国家级12项），新冠疫情期间超过300人次本专业在校学生参加了地方抗疫活动。

（3）推进教学模式改革，强化专业素质岗位能力

树立基层公共卫生人才培养重心，构建贴近基层公共卫生岗位的系列特色课程；创新教学模式，把流行病学、卫生统计学的基础理论和方法，贯穿于“五大卫生”课程教学中，创建“融通式”理论教学体系；省级实验示范中心基础上建设虚拟仿真实训平台，加强突发公共卫生事件应急处置能力培训，提升了学生专业素质能力，形成了基层公卫人才培养特色。建设省级思政课程、一流课程等省级课程6门，公卫医师考试通过率超过全国约17%。

（4）优化实践教学环节，促进综合素养全面提升

整合大学生创新实验、预防医学技能大赛等各类大学生比赛平台资源，充分利用“三下乡”等社会实践活动机会，推行特色创新班本科生导师制，激发学生学习热情，提升了创新思维、实践能力及德智体美劳综合素养。近三年荣获国家级、省级大创项目71项；获国家、省级技能等专业大赛奖项26项；获各类文体比赛省级荣誉二十余项，学校连续五年被评为全国“暑期最佳实践大学”。

（5）优化师资团队，奠定专业建设发展基础

学校出台系列加强人才建设政策，引培并举不断加强、优化专业师资团队，强化师德师风建设。拥有4个省级教学团队，专业教师博士率86.0%，获省级教学成果奖5项(一等奖3项)，市级以上优秀教师等荣誉8人次；近年承担省级以上科研、教研项目、发表教改及高水平科研论文数量呈现快速上升态势。

（二）毕业生培养质量的跟踪调查结果和外部评价

坚持立德树人，秉承“面向基层、服务基层”的办学定位，形成了“仁爱教育厚德，校院协同精医，面向基层培养高素质医学专门人才”的特色。公卫医师考试通过率高出全国平均水平约17个百分点；我校预防医学毕业生已成为广东地区基层公共卫生的中坚力量，在新冠肺炎疫情期间奋斗在抗疫第一线，用专业技能遏制疫情发展、用实际行动彰显公卫人担当，涌现出了一大批如“全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人”林宇坤为代表的抗疫先锋。

用人单位对毕业生道德素养、敬业精神、知识结构、专业技能、适应能力、沟通能力、团队协作、文化素养都予以较高评价。从就业率和就业去向来看，毕业生质量优秀，与培养目标相一致。近三年本专业毕业生学位授予率在95%以上，就业率在96%以上，居全省前列。

就业岗位以医疗卫生单位为主，据麦克思公司追踪调查，学生就业岗位与所学专业符合率95%以上；毕业三月后抽样调查显示，96.74%的毕业生认为目前就职岗位与专业对口，93.58%对目前工作总体上感到满意。用人单位对毕业生工作表现满意情况为93.53%；对毕业生的各项职业能力、各项知识及个人素质的满意度均较高，特别对专业技能和能力、动手实践能力等给予较高评价。

（三）预防医学特色创新班

预防医学特色创新班旨在培养拔尖综合公共卫生人才，在导师团队的指导下，因人而异、因材施教、循序渐进，充分利用现有、挖掘整合潜在教学资源，通过案例学习、团队学习、问题为导向学习、系统学习、深度学习等学习方式，理论与实践相结合，从而提升学生理论素质、实践及实验技能、沟通交流及领导协作能力和离校后终生自我学习能力。通过该项目，充分激发学生潜能，使其成为能发现问题、解决问题的拔尖综合公共卫生人才。

（1）特色课堂

以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的办学定位，优化学生培养过程，加大复合型应用能力的培养。具体包括开展“公卫名师课堂”， 聘请国家级教学名师授课，让学生感受名师大家的风采和魅力；预防医学专业主干课程实现双语授课，以利于学生专业英语水平的提高，提高其综合素质，增加进入国外高校的申请和深造的基础；专业课中开设综合性、设计性实验，锻炼自学能力、团队合作能力、分析综合能力；部分课程开展“PBL教学”， 加强各专业、各课程间融合，促进融通式教学模式形成；开展“前沿进展沙龙”、“英文文献汇报”等了解学科前沿进展，开阔视野。

（2）本科生导师制

特色班同学在导师团队的指导下，因人而异、因材施教、循序渐进开展多项活动，注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养。如通过开展团队学习、案例学习等进行深入学习与探讨以培养学生严谨的治学态度、科研思维能力。还积极组织学生参加各种专业技能竞赛，申报本科生科研项目如大学生创新创业项目、“挑战杯”项目等，组织社团活动起点工作室 促进学生专业知识的学习的同时，培养学生的创新意识、实践能力和团队协作意识等综合素质。